发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，预防潜在返贫的发生，是功在当代、利在千秋的大事。为巩固脱贫攻坚成果，大力推动乡村振兴工作进程，乡村教育的发展尤为重要，而其中师资力量的配置及教学质量水平则成为了关键。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，乡村学校主科类教师已基本达到编制要求。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件差异化等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、年龄结构偏于高龄化、整体素质不高等问题，制约了乡村教育持续健康发展。
为此，深圳市深信服公益基金会为积极贯彻落实民政部关于进一步动员社会组织积极参与巩固拓展脱贫攻坚成果和全面推进乡村振兴的号召（2022年5月23日，民政部发布《民政部 国家乡村振兴局关于动员引导社会组织参与乡村振兴工作的通知》），结合实地走访调研结果，计划开展候鸟教师计划，以解决当前乡村教师队伍结构不均衡、非主科类专业教师欠缺的问题，吸引优秀大学人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设，打造社会组织助力乡村振兴公益品牌，为助力乡村全面振兴良好局面的达成贡献一份力量。
二、项目意义
（一）对于大学生本身来说。支教能够磨练他们的意志，从而促进他们综合素质的提高。大学生支教活动的开展很好地锻炼了在校大学生团队协作和管理能力，为今后的工作生活打下基础。同时在支教期间，通过与劳动人民的接触，大学生能够衍生出尊重劳动人民与劳动成果的情感，加速人格的健全；同时，促进青年返乡，通过个人所学为乡村教育贡献自己的力量，促进青年返乡就业，造福家乡。
（二）对于经济欠发达地区的学生来说。支教能够扩宽乡村学生对于知识的接触路径，有利于他们成才。经济欠发达地区的学生所拥有的教育资源与普通学生之间呈现不对等之势，支教项目的落地无疑是在增加他们与主流知识的接触，使得他们能够更好地适应社会发展，利用所学知识为国为己谋福祉。
（三）对于社会来说。支教在一定程度上缩小了教育水平的差距，支教项目主要针对平常缺乏教育资源和视野的乡村地区学生，以通过社会资源的导入减小城乡教育水平及教育内容的差异化，使得乡村学生也能够有富有创意性、富有朝气、内容丰富的学习体验，通过教育振兴促进乡村振兴的全面发展。
三、项目目标
（一）总目标
“候鸟教师计划”旨在通过向全社会招募应届艺术类专业大学生前往乡村中小学开展支教工作，弥补当前乡村教育中教师结构不均衡、艺术类专业教师短缺的问题，以提高学生审美和人文素养，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元的目的。
（二）阶段目标
第一期（2022.8～2023.7）：借助外界经验优势，探索自主管理项目模式
以主办方深圳市深信服公益基金会作为项目发起及捐赠方，向全国本科院校尤其师范类相关院校招募8名即将毕业或刚毕业的大学生志愿者，为湛江市坡头区南三镇4所小学全年驻校补充美术、音乐等非主科类课程，通过驻校支教老师定期的家访及信息建档反馈，同步为乡村留守儿童及困难家庭学生提供定向公益活动及结对帮扶支持，初步摸索、建立项目发展模式及多方合作形式，开拓核心招募渠道及人才培养方式。
第二期（2023.9～2024.8）：优化项目运营，拓展宣传方式，基金会参与乡村振兴的公益品牌
优化、固定自有“候鸟教师计划”招募渠道，借助数字化优势，建设支教项目内部线上人员管理及培训平台，在原有项目规模的基础上，额外拓展广东省内一个县域5所小学，全年总计针对2个县域10所小学提供20名候鸟教师支持，以公益服务为基础，通过故事性导入、纪录片宣传等形式，借助自媒体优势，宣传基金会促进乡村振兴的公益品牌，推进乡村振兴全面发展。
第三期（2024.9～2025.8）：发挥资源优势，鼓励合作企业、个人共同参与公益慈善事业
在“候鸟教师计划”项目的常规化、规模化运作基础上，确保每年不少于2个县域10所乡村小学20名候鸟教师的支教支持，通过报告会、慈善拍卖、慈善晚宴等形式，拉动深信服科技热衷于公益慈善事业、企业社会责任发挥的合作企业，共同参与“候鸟教师计划”，以公益正能量带来企业价值理念的改变，让企业影响企业，让爱的种子遍地开花。
四、项目对象
（一）帮扶地区：经济欠发达地区县镇
（二）帮扶对象：学生人数150人以上、留守儿童占比一半以上的县级以下中小学
（三）招募对象：全国音乐或美术类专业的大学本科院校大四或研二即将毕业的毕业生、有意愿从事志愿支教工作且毕业一年内的应届毕业生
（四）招募数量：每所项目校配置2名支教教师（音乐和美术各1名）
（五）合作对象：
区县教育局、镇人民政府和中心校
五、候鸟教师角色及职责
| 序号 | 角色 | 工作内容 |
| 1 | 授课教师 | 在县教育局、乡村小学的监督指导下，根据九年义务教育课标要求，为支教的乡村小学全体学生开展音乐、美术课程，不限于教案设计、教学研究、一线授课、学生管理、其他学校的教育教学工作。 |
| 2 | 社团指导教师 | 在确保教学安全的情况下，对支教的乡村小学开展不影响学生身心健康的课程实践，其中包括声乐体验、艺术团组建、乐器体验、户外写生、绘画体验等。 |
| 3 | 生活教师 | 按照学校分组安排，对组内学生开展家访工作，并及时做好学生信息建档工作并做保密处理，对于有困难需求且存在潜在返贫、潜在孤儿的学生家庭，及时反馈信息、生活及学业发展需求给所在学校，并可向基金会申请提供定向救助。 |
| 4 | 公益活动教师 | 1）每月对所在学校学生设计、开展公益活动，包括体育活动、艺术展或比赛、生日会、节庆活动等，并在活动前向基金会提请经费申报，做好档案存档工作； 2）协助企业员工对所在学校品行兼优的留守儿童或困难学生开展微心愿圆梦活动，做好信息反馈、对接协调等工作。 |
| 序号 | 时间节点 | 支持内容 |
| 1 | 支教前 | 公益价值理念培养 |
| 2 | 志愿服务理念培养及能力提升 | |
| 3 | （音乐、美术）教学基础培训：课程设计、学科培训、讲授能力培训等 | |
| 4 | 教学拓展培训：在校沟通与人际关系管理、教师的心理调适与压力管理 | |
| 5 | 采访深信服科技深圳总部，了解公司企业文化，与优秀人才沟通交流，听公司创始人讲述创业故事 | |
| 6 | 主办方为候鸟教师按月支付薪资、补助、社保、商业保险等 | |
| 7 | 学校提供免费食宿；主办方提供每位候鸟教师首月生活物资采购津贴 | |
| 1 | 支教中 | 月度线上培训支持：每月通过线上课程学习的方式完成线上视频课程学习及线上答题工作（课程内容涵盖教学管理能力、班级管理能力，课堂设计呈现能力、人机关系处理能力、学生心理建设、公益活动设计、志愿服务技能等） |
| 2 | 公益活动资源支持：深圳市深信服公益基金会为每所学校候鸟教师提供公益活动所需要的资源支持，其中包括活动资金、物资、想法及思路、外接合作资源等，提升候鸟教师的公益体验 | |
| 3 | 助学项目落点支持：深圳市深信服公益基金会为项目校所在县镇经济困难的学生提供助学支持，以帮助学生顺利完成学业。 | |
| 4 | 了解基层困难学生家庭现状：项目每月会依照学校安排，为候鸟教师分组家访，通过家访身临其境的了解当前基层困难家庭和留守儿童家庭现状及心理变化，为留守儿童和困难学生家庭的改善寻求解决办法。 | |
| 1 | 支教后 | 获得由当地教育系统颁发的志愿服务证 |
| 2 | 表现优异的候鸟教师，获得深圳市深信服科技股份有限公司内部相应岗位推荐资格（待商议） | |
| 3 | 成为深信服公益基金会志愿者，可优先参与基金会组织的公益项目和服务活动 |
| 序号 | 角色 | 量化指标 |
| 1 | 授课教师 | 1、按照所在支教项目校的排课要求，完成各年级美术或音乐备课工作，并提前做好每节课的教案设计、课件设计和教辅工具准备工作； 2、按照排课要求，准时完成各年级授课工作，本批次支教教师不从事主科课程讲授工作； 3、协调好与项目校在编教师的人际关系，能够合理利用学校、人际资源，助力艺术类教学工作的开展； 4、积极主动承担学校的行政职能工作，确保项目校行政管理工作有序进行。 |
| 2 | 社团指导教师 | 1、每学期每位支教教师分别为项目校培养至少一支专业相关的兴趣社团，例如美术专业支教，可培养油画兴趣社、国画兴趣社、手工兴趣社、剪纸兴趣社、雕塑兴趣社等；音乐专业支教，可培养合唱团、口琴兴趣社、竖笛兴趣社、尤克里里兴趣社、舞蹈兴趣社等； 2、积极组织社团学生代表项目校参加镇、区/县、市或省级艺术类表演、比赛等活动，为学校争取荣誉； 3、每学期每组支教教师在本校开展至少联合开展一次艺术对外展示活动，让当地教育领导、家长看到美育培养成果。 |
| 3 | 生活教师 | 1、每月每名支教教师至少对5名家庭困难学生开展家访工作，并形成1对1的档案建档工作，对困难学生的家庭生活情况、收入情况、父母工作情况、学习情况、学生发展需求等进行图文建档； 2、对存在困难救助需求的学生家庭，及时将建档信息及困难需求报送至深信服公益基金会，配合基金会对该学生实现定向帮扶工作。 |
| 4 | 公益活动教师 | 1、上岗后，同组支教教师配合对本校学生的生日信息进行采集，每月对当月过生日的同学策划、开展校内生日会活动，需提前提供生日会活动方案； 2、逢中国节庆前，每组支教教师须联合基金会每学期在校内组织不少于2次的校园联谊、游园、茶话等节庆活动，例如中秋节猜灯迷、端午节包粽子、教师节感恩活动、春节剪纸游园等活动类型； 3、支教教师须在教学工作空余时间，积极配合深信服公益基金会在湛江市内开展相关慈善捐赠、宣传推广类公益活动，每学期不少于1次。 |
